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Jueves 9 de Febrero de 2012Portada - Multimedia
La Universidad en los próximos diez años
Paraninfo de la Universidad, 14 de julio de 2010.
La presentación denominada "La Universidad de la República en los próximos diez años", contó con la presencia del actual rector Rodrigo Arocena y del ex decano de la Facultad de Arquitectura, Salvador Schelotto --candidatos al rectorado 2010-2014-, quienes dieron respuesta a las preguntas formuladas por la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU).
En esta primera parte se extraen fragmentos sobre la evaluación de los últimos 5 años en la UDELAR, su proyección al 2020 y el desarrollo en el interior.
Andrea Colla.-
Les agradecemos en nombre de toda la Federación (FEUU) tanto a los estudiantes como al resto del público que está presente, en esta instancia que lo que pretende es justamente generar un espacio en el que podamos reflexionar y podamos pensar en la Universidad de hoy pero sobre todo en la Universidad del futuro.
Gastón González.-
Hemos invitado al panel a Salvador Schelotto, grado 5 de la Facultad de Arquitectura, quien fue durante dos períodos decano de la misma Facultad, y que fue presentado por el Centro de Estudiantes de Arquitectura (CEDA) como candidato a rector; y Rodrigo Arocena, actual rector de la Universidad, grado 5 de la Facultad de Ciencias, que fue presentado por el Centro de Estudiantes de Ciencias (CECIEN) también ante la Federación como candidato. Son los dos nombres que están hoy en día arriba de la mesa a consideración de la FEUU, que se va a reunir en Convención este fin de semana para discutir su candidato.
Vamos a estructurar en tres bloques. Un primer bloque con tres preguntas que son: ¿qué evaluación hace de los últimos 5 años de la UDELAR?, ¿cómo se imagina la Universidad en el 2020?, ¿cómo cree que debe continuar el desarrollo de la Universidad en el interior?
Rodrigo Arocena.-
A partir del 2007, y sin desmedro de muchas disputas, se llegó a definir un proyecto de nueva reforma universitaria, con la idea de que, para ser fieles a la tradición de Universidad autonómica, cogobernada, socialmente comprometida, lo que hacía falta era entrar en una etapa de cambios. La Universidad ha avanzado en esa dirección. Yo me permito repetir mi pequeña metáfora: si la Universidad fuera un avión creo que es objetivo decir que ese avión ha venido corriendo más rápido en la pista. Podemos, en cada una de las nueve líneas para la reforma universitaria definidas en el 2007, señalar avances: lo que tiene que ver con la renovación de la enseñanza, con investigación con prioridad en desarrollo social, con integración de las funciones universitarias y curricularización de la extensión, con transformación de la estructura académica, con mejora de la gestión a partir de la formación y el protagonismo de los funcionarios, con la comunicación entre la Universidad y la sociedad, con la elaboración de obras a mediano y largo plazo, con lo que tiene que ver con el fomento, el protagonismo y la participación, y con la Universidad en todo el país, particularmente en el interior. Ahora bien, ese proceso de avanzar más rápidamente por la pista no alcanza para despegar, no alcanza para configurar propiamente una reforma universitaria. Y allí, con franqueza y convicción yo diría que nuestro principal adversario es la inercia. Creo que en la Universidad la cuestión es solo entre la inercia y la reforma, porque en la reforma caben todas las sensibilidades universitarias.
Salvador Schelotto.-
Creo que fue un período muy intenso, prolífico en ideas, en voluntad de iniciar o continuar, o redirigir procesos de cambios. Creo que es un período también en el cual todos aprendimos cosas, y también debemos decir que es un período en el cual se manifestaron algunas de las insuficiencias más importantes que esta institución tiene. Creo que una manera de verlo, como planteaba el rector, es la antinomia en lo que puede ser una voluntad de cambio o de reforma y la simple inercia. Puede ser una manera de verlo, pero creo que también es necesario tener una visión autocrítica, un examen de quiénes somos, cómo nos conducimos, cómo nos vinculamos internamente, y creo que en eso la Universidad tiene una deuda consigo misma. Sobreviven en nuestra Universidad como subculturas internas, muy fragmentadas, aún todavía muy enclavadas, y que tienen enormes dificultades para trascenderse a sí mismas e insertarse en un relato global, en una visión más integrada de Universidad y una visión de Universidad en el contexto país. Creo también que el período que se va cerrando presenta una paradoja sobre la cual es necesario reflexionar. El período de gobierno que se inicia en el año 2005 marca un cambio radical en el escenario nacional. Hubo un incremento sustantivo de los recursos que la sociedad a través del parlamento le confió a esta universidad y le confió a la enseñanza en su conjunto. Sin embargo ese incremento, que fue escalonado y que obviamente se hizo cada vez más significativo en los últimos tramos del período, a mi juicio todavía no ha revertido en mejoras efectivas en la prestación de los servicios universitarios, en la calidad de algunas de las funciones básicas que se cumplen en la Universidad, particularmente estoy pensando en las que se viabilizan directamente a través de los servicios -facultades, institutos, escuelas- la enseñanza de grado y de posgrado, y sobre todo mejoras de gestión que son impostergables.
Rodrigo Arocena.-
Nos imaginamos al 2020 un Sistema Nacional de Educación Terciaria Pública, con varias instituciones, el Uruguay ha resuelto crear dos como ustedes saben, el Instituto Universitario de Educación y el Instituto Terciario Superior. Nos imaginamos por lo menos 150 ó 180 mil estudiantes terciarios y universitarios. Nos imaginamos que 30 ó 40 mil de ellos estén radicados en el interior. Nos imaginamos que en cada región haya una fluida colaboración entre los centros universitarios de la correspondiente región y lo que sean las instituciones del sistema. Nos imaginamos tránsitos que van fácilmente de una institución a otra. Hoy por hoy se están graduando unos 4.500 estudiantes por año en la Universidad, al 2020 podrían ser perfectamente 8 ó 9 mil. En ese contexto nos imaginamos que la Universidad sigue siendo la principal generadora de conocimiento del país pero cada vez más ha impulsado que se generen conocimientos en otras partes. Nos imaginamos una Universidad en la cual para todo estudiante sea natural que apenas entró haya perspectivas de realizar labores de extensión y eso sea parte de sus actividades naturales, que proyectos de investigación como los que ahora involucran a centenares de estudiantes involucren a varios miles. Nos imaginamos una Universidad con una estructura académica diversificada y en plena evolución, con facultades, con centros universitarios regionales, con espacios interdisciplinarios, con lo que es una estructura adaptativa moderna, con nuevas facultades, con nuevos programas, todo integrado y con capacidad de evolucionar de manera permanente.
Salvador Schelotto.-
La inversión en educación es una de las claves del desarrollo, y la educación en particular a nivel terciario y universitario, la educación superior, es una de las grandes apuestas para el desarrollo de las sociedades y una de las grandes apuestas de nuestro proyecto de país. Entonces tenemos que proponernos metas, metas por ejemplo como para que en el 2025, en el 2030 aspiremos a que tengamos una tasa bruta de escolarización del 80, del 90, del 95 por ciento de los jóvenes que están entre 18 y 24 años, y que están en condiciones de cursar estudios de este nivel. Y esta formación a este nivel, para quienes así lo deseen también tiene que estar complementada con la creación de conocimiento original, la creación de innovación, la implementación de la innovación en la producción de bienes y servicios, y toda esa red de interacciones que se dan entre formación de recursos humanos, formación de capital humano, innovación y creación de conocimiento, para tener una economía, como se ha dicho en muchas ocasiones, intensiva en conocimiento, acorde a los desafíos de la sociedad de la información y del conocimiento. La visión de la Universidad en red y la educación para todos y a lo largo de toda la vida es la vinculación de los graduados, y sobre todo de los graduados que están en el territorio con la institución Universidad de la República, y la institución Universidad de la República en sus centros regionales. Esto implica una fuerte apuesta a la educación permanente para los graduados que requieren una revinculación con la Universidad y que requieren de estrategias específicas para acompasarse a lo que son tendencias a nivel latinoamericano y mundial, que es la creciente incorporación de los graduados a la vida universitaria y sobre todo atender a las demandas también mucho más crecientes de actualización, de renovación tecnológica y de vinculación con los centros de generación de conocimiento y de innovación. Esto tiene una realidad muy tangible en el interior, y es adonde me parece que hay que hacer un esfuerzo mucho más grande aún que en el centro metropolitano.
La presentación denominada "La Universidad de la República en los próximos diez años", contó con la presencia del actual rector Rodrigo Arocena y del ex decano de la Facultad de Arquitectura, Salvador Schelotto --candidatos al rectorado 2010-2014-, quienes dieron respuesta a las preguntas formuladas por la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU).
En esta primera parte se extraen fragmentos sobre la evaluación de los últimos 5 años en la UDELAR, su proyección al 2020 y el desarrollo en el interior.
Transcripción
La Universidad en los próximos diez años (1)Andrea Colla.-
Les agradecemos en nombre de toda la Federación (FEUU) tanto a los estudiantes como al resto del público que está presente, en esta instancia que lo que pretende es justamente generar un espacio en el que podamos reflexionar y podamos pensar en la Universidad de hoy pero sobre todo en la Universidad del futuro.
Gastón González.-
Hemos invitado al panel a Salvador Schelotto, grado 5 de la Facultad de Arquitectura, quien fue durante dos períodos decano de la misma Facultad, y que fue presentado por el Centro de Estudiantes de Arquitectura (CEDA) como candidato a rector; y Rodrigo Arocena, actual rector de la Universidad, grado 5 de la Facultad de Ciencias, que fue presentado por el Centro de Estudiantes de Ciencias (CECIEN) también ante la Federación como candidato. Son los dos nombres que están hoy en día arriba de la mesa a consideración de la FEUU, que se va a reunir en Convención este fin de semana para discutir su candidato.
Vamos a estructurar en tres bloques. Un primer bloque con tres preguntas que son: ¿qué evaluación hace de los últimos 5 años de la UDELAR?, ¿cómo se imagina la Universidad en el 2020?, ¿cómo cree que debe continuar el desarrollo de la Universidad en el interior?
Rodrigo Arocena.-
A partir del 2007, y sin desmedro de muchas disputas, se llegó a definir un proyecto de nueva reforma universitaria, con la idea de que, para ser fieles a la tradición de Universidad autonómica, cogobernada, socialmente comprometida, lo que hacía falta era entrar en una etapa de cambios. La Universidad ha avanzado en esa dirección. Yo me permito repetir mi pequeña metáfora: si la Universidad fuera un avión creo que es objetivo decir que ese avión ha venido corriendo más rápido en la pista. Podemos, en cada una de las nueve líneas para la reforma universitaria definidas en el 2007, señalar avances: lo que tiene que ver con la renovación de la enseñanza, con investigación con prioridad en desarrollo social, con integración de las funciones universitarias y curricularización de la extensión, con transformación de la estructura académica, con mejora de la gestión a partir de la formación y el protagonismo de los funcionarios, con la comunicación entre la Universidad y la sociedad, con la elaboración de obras a mediano y largo plazo, con lo que tiene que ver con el fomento, el protagonismo y la participación, y con la Universidad en todo el país, particularmente en el interior. Ahora bien, ese proceso de avanzar más rápidamente por la pista no alcanza para despegar, no alcanza para configurar propiamente una reforma universitaria. Y allí, con franqueza y convicción yo diría que nuestro principal adversario es la inercia. Creo que en la Universidad la cuestión es solo entre la inercia y la reforma, porque en la reforma caben todas las sensibilidades universitarias.
Salvador Schelotto.-
Creo que fue un período muy intenso, prolífico en ideas, en voluntad de iniciar o continuar, o redirigir procesos de cambios. Creo que es un período también en el cual todos aprendimos cosas, y también debemos decir que es un período en el cual se manifestaron algunas de las insuficiencias más importantes que esta institución tiene. Creo que una manera de verlo, como planteaba el rector, es la antinomia en lo que puede ser una voluntad de cambio o de reforma y la simple inercia. Puede ser una manera de verlo, pero creo que también es necesario tener una visión autocrítica, un examen de quiénes somos, cómo nos conducimos, cómo nos vinculamos internamente, y creo que en eso la Universidad tiene una deuda consigo misma. Sobreviven en nuestra Universidad como subculturas internas, muy fragmentadas, aún todavía muy enclavadas, y que tienen enormes dificultades para trascenderse a sí mismas e insertarse en un relato global, en una visión más integrada de Universidad y una visión de Universidad en el contexto país. Creo también que el período que se va cerrando presenta una paradoja sobre la cual es necesario reflexionar. El período de gobierno que se inicia en el año 2005 marca un cambio radical en el escenario nacional. Hubo un incremento sustantivo de los recursos que la sociedad a través del parlamento le confió a esta universidad y le confió a la enseñanza en su conjunto. Sin embargo ese incremento, que fue escalonado y que obviamente se hizo cada vez más significativo en los últimos tramos del período, a mi juicio todavía no ha revertido en mejoras efectivas en la prestación de los servicios universitarios, en la calidad de algunas de las funciones básicas que se cumplen en la Universidad, particularmente estoy pensando en las que se viabilizan directamente a través de los servicios -facultades, institutos, escuelas- la enseñanza de grado y de posgrado, y sobre todo mejoras de gestión que son impostergables.
Rodrigo Arocena.-
Nos imaginamos al 2020 un Sistema Nacional de Educación Terciaria Pública, con varias instituciones, el Uruguay ha resuelto crear dos como ustedes saben, el Instituto Universitario de Educación y el Instituto Terciario Superior. Nos imaginamos por lo menos 150 ó 180 mil estudiantes terciarios y universitarios. Nos imaginamos que 30 ó 40 mil de ellos estén radicados en el interior. Nos imaginamos que en cada región haya una fluida colaboración entre los centros universitarios de la correspondiente región y lo que sean las instituciones del sistema. Nos imaginamos tránsitos que van fácilmente de una institución a otra. Hoy por hoy se están graduando unos 4.500 estudiantes por año en la Universidad, al 2020 podrían ser perfectamente 8 ó 9 mil. En ese contexto nos imaginamos que la Universidad sigue siendo la principal generadora de conocimiento del país pero cada vez más ha impulsado que se generen conocimientos en otras partes. Nos imaginamos una Universidad en la cual para todo estudiante sea natural que apenas entró haya perspectivas de realizar labores de extensión y eso sea parte de sus actividades naturales, que proyectos de investigación como los que ahora involucran a centenares de estudiantes involucren a varios miles. Nos imaginamos una Universidad con una estructura académica diversificada y en plena evolución, con facultades, con centros universitarios regionales, con espacios interdisciplinarios, con lo que es una estructura adaptativa moderna, con nuevas facultades, con nuevos programas, todo integrado y con capacidad de evolucionar de manera permanente.
Salvador Schelotto.-
La inversión en educación es una de las claves del desarrollo, y la educación en particular a nivel terciario y universitario, la educación superior, es una de las grandes apuestas para el desarrollo de las sociedades y una de las grandes apuestas de nuestro proyecto de país. Entonces tenemos que proponernos metas, metas por ejemplo como para que en el 2025, en el 2030 aspiremos a que tengamos una tasa bruta de escolarización del 80, del 90, del 95 por ciento de los jóvenes que están entre 18 y 24 años, y que están en condiciones de cursar estudios de este nivel. Y esta formación a este nivel, para quienes así lo deseen también tiene que estar complementada con la creación de conocimiento original, la creación de innovación, la implementación de la innovación en la producción de bienes y servicios, y toda esa red de interacciones que se dan entre formación de recursos humanos, formación de capital humano, innovación y creación de conocimiento, para tener una economía, como se ha dicho en muchas ocasiones, intensiva en conocimiento, acorde a los desafíos de la sociedad de la información y del conocimiento. La visión de la Universidad en red y la educación para todos y a lo largo de toda la vida es la vinculación de los graduados, y sobre todo de los graduados que están en el territorio con la institución Universidad de la República, y la institución Universidad de la República en sus centros regionales. Esto implica una fuerte apuesta a la educación permanente para los graduados que requieren una revinculación con la Universidad y que requieren de estrategias específicas para acompasarse a lo que son tendencias a nivel latinoamericano y mundial, que es la creciente incorporación de los graduados a la vida universitaria y sobre todo atender a las demandas también mucho más crecientes de actualización, de renovación tecnológica y de vinculación con los centros de generación de conocimiento y de innovación. Esto tiene una realidad muy tangible en el interior, y es adonde me parece que hay que hacer un esfuerzo mucho más grande aún que en el centro metropolitano.
