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Jueves 9 de Febrero de 2012Portada - Multimedia
La Universidad en los próximos diez años (2)
Paraninfo de la Universidad, 14 de julio de 2010
En esta segunda parte Rodirgo Arocena y Salvador Schelotto opinan sobre la situación de la enseñanza, la investigación y la extensión, planteando posibles caminos para su desarrollo.
Andrea Colla.-
El próximo bloque tiene incluido tres ítems que están resumidos en las siguientes preguntas: ¿cuáles cree que son los principales cambios que se deben realizar en materia de enseñanza en la Universidad?, ¿qué rol debe jugar la investigación en el desarrollo del país y cómo debe contribuir la Universidad en este proceso?, y ¿cómo y de qué forma cree usted que puede colaborar la extensión al mejor desarrollo de las demás funciones universitarias?
Rodrigo Arocena.-
Hay que enfatizar todo lo que tiene que ver con los tránsitos horizontales y sobre todo afianzar la idea de que el tránsito de una carrera a otra es lo natural en el siglo XXI y no puede pensarse en términos de la vuelta a la enseñanza media.
La idea de enseñanza activa tiene que ver con la autonomía en el acceso al conocimiento. En ese sentido la utilización de las nuevas tecnologías es especialmente útil y la construcción en marcha del Entorno de Virtual de Aprendizaje de la Universidad nos está permitiendo multiplicar la oferta semi-presencial de cursos y el acceso autónomo a distintas ofertas de enseñanza. Necesitamos multiplicar las vías de acceso a la Universidad. En la perspectiva de la enseñanza avanzada y permanente a lo largo de toda la vida hay que poder acceder a la enseñanza superior desde distintas edades y desde distintas trayectorias.
Salvador Schelotto.-
Cuando hablamos de mejoras o de cambios en la enseñanza, en la dirección de la enseñanza activa y de esa enseñanza que tenga posibilidades de adecuación para las distintas realidades de los distintos sectores y grupos que integran a nuestra institución, creo que una de las cosas que cada vez más tiene que reconocer esta Universidad es, no solo las desigualdades o las inequidades desde el punto de vista del origen geográfico, sino también reconocer que en la Universidad tenemos trayectorias diferentes, tenemos tantos tipos de estudiantes quizá como estudiantes mismos, pero probablemente es necesario aún más reconocer y valorar, y yo creo que hay que poner en valor y defender la idea de que esta es una universidad de estudiantes trabajadores. Estudiantes trabajadores que además en muchos casos forman familias. Que tienen, quizás, proyectos de vida que incluyen a los estudios universitarios como parte de su desarrollo personal pero que no tienen exclusivamente a la Universidad como el centro de su vida.
Rodrigo Arocena.-
¿Qué rol debe jugar la investigación en el desarrollo del país y cómo debe contribuir la Universidad en este proceso? El desarrollo integral del país pasa por incorporar gente calificada y conocimiento de alto nivel a todo lo que se hace. En este sentido la Universidad de la República, que hoy es la principal generadora de conocimientos, es también la que más puede y debe hacer para que esa generación de conocimiento se vincule a las problemáticas sociales más acuciantes, y algo estamos empezando a aprender de nuevo en cómo se hace eso.
Salvador Schelotto.-
En cuanto a la investigación, por supuesto que es un tema bastísimo. Creo que el desafío del país en esta etapa es el transformar las prácticas de producción de bienes y servicios, hegemónicas, prácticamente absolutamente hegemónicas que hoy tiene el país de reproductores de diseños importados y aplicadores de tecnologías generadas en otros contextos, salvo honrosas excepciones, hacia prácticas innovadoras, que nos puedan ubicar a los uruguayos y a la sociedad uruguaya capaz de disputar e insertarse exitosamente en contextos globales con cierto rango de especialización. Solo de esta forma sería posible sustentar el desarrollo de una manera proyectada hacia el futuro. Y esto significa hacer esfuerzos muy grandes desde la Universidad, que es el ámbito que concentra el mayor número de investigadores, pero no solo en números absolutos sino en capacidades, en equipos, en equipos humanos de investigación, en relación con la producción de bienes y servicios, y en relación con la producción de cultura y de pensamiento crítico. Porque no estamos hablando solo de investigación fundamental, de investigación tecnológica, sino también de todas las formas del pensamiento y de la creación.
Rodrigo Arocena.-
¿Cómo y de qué forma cree usted que puede colaborar la extensión al mejor desarrollo de las demás funciones universitarias? Avanzando a partir de la larga tradición de la extensión universitaria en nuestra institución hemos definido uno de los saltos que desde afuera ha sido catalogado como probablemente una de las novedades históricas que la Universidad le está poniendo sobre la mesa al país: la incorporación de actividades de extensión universitaria a todos los planes de estudios de la Universidad.
(…) Ver que por un lado se ha expandido la labor de extensión en la Universidad de la República y por otro lado, y lo digo de manera muy modesta, que hay menos alejamiento entre las tareas de enseñanza, de investigación y de extensión. La integración de las tres funciones sigue siendo definitoria del ideal latinoamericano de Universidad y nos ha costado mucho avanzar.
Este año estamos involucrando en los Espacios de Formación Integral a 600 docentes y a más de 10 mil estudiantes; es apenas el comienzo. La extensión tiene que formar un papel en el conjunto de las funciones universitarias que es por un lado, el de vincular la enseñanza a la realidad, al compromiso social, formando en valores, no a través de la retórica sino a través de la práctica concreta de resolver problemas, tiene que al mismo tiempo servir para hacer que la enseñanza por disciplina se combine con la enseñanza por problemas, en eso estamos. Tiene que ayudar a la investigación colaborando a que los investigadores tengan cada vez más una agenda vinculada con problemas del conjunto del país.
Salvador Schelotto.-
La extensión tiene que ser vista como una manera de relación entre Universidad y sociedad, en la cual hay distintos saberes que se encuentran en niveles de paridad y que no establecen una relación de tutoría, donde la Universidad va en una dirección de transformar a la sociedad y sobre todo de vincularse con los sectores socialmente menos favorecidos, más vulnerables, y genera enclaves de buenas prácticas de extensión universitaria pero que no se trascienden a sí mismas. Creo que la importancia de las propuestas que se plantean hoy en términos de extensión, incluyendo las posibilidades de que se reconozcan académicamente créditos o ciertas evaluaciones desde el punto de vista de los estudios curriculares de prácticas de extensión evaluadas, tiene que ver con el hecho de que extensión universitaria debemos hacer todos. De que todos los docentes en alguna etapa de su trayectoria docente deben realizar prácticas de extensión, y que no es una cuestión para especialistas o para grupos especializados.
En esta segunda parte Rodirgo Arocena y Salvador Schelotto opinan sobre la situación de la enseñanza, la investigación y la extensión, planteando posibles caminos para su desarrollo.
Transcripción
La Universidad en los próximos diez años (2)Andrea Colla.-
El próximo bloque tiene incluido tres ítems que están resumidos en las siguientes preguntas: ¿cuáles cree que son los principales cambios que se deben realizar en materia de enseñanza en la Universidad?, ¿qué rol debe jugar la investigación en el desarrollo del país y cómo debe contribuir la Universidad en este proceso?, y ¿cómo y de qué forma cree usted que puede colaborar la extensión al mejor desarrollo de las demás funciones universitarias?
Rodrigo Arocena.-
Hay que enfatizar todo lo que tiene que ver con los tránsitos horizontales y sobre todo afianzar la idea de que el tránsito de una carrera a otra es lo natural en el siglo XXI y no puede pensarse en términos de la vuelta a la enseñanza media.
La idea de enseñanza activa tiene que ver con la autonomía en el acceso al conocimiento. En ese sentido la utilización de las nuevas tecnologías es especialmente útil y la construcción en marcha del Entorno de Virtual de Aprendizaje de la Universidad nos está permitiendo multiplicar la oferta semi-presencial de cursos y el acceso autónomo a distintas ofertas de enseñanza. Necesitamos multiplicar las vías de acceso a la Universidad. En la perspectiva de la enseñanza avanzada y permanente a lo largo de toda la vida hay que poder acceder a la enseñanza superior desde distintas edades y desde distintas trayectorias.
Salvador Schelotto.-
Cuando hablamos de mejoras o de cambios en la enseñanza, en la dirección de la enseñanza activa y de esa enseñanza que tenga posibilidades de adecuación para las distintas realidades de los distintos sectores y grupos que integran a nuestra institución, creo que una de las cosas que cada vez más tiene que reconocer esta Universidad es, no solo las desigualdades o las inequidades desde el punto de vista del origen geográfico, sino también reconocer que en la Universidad tenemos trayectorias diferentes, tenemos tantos tipos de estudiantes quizá como estudiantes mismos, pero probablemente es necesario aún más reconocer y valorar, y yo creo que hay que poner en valor y defender la idea de que esta es una universidad de estudiantes trabajadores. Estudiantes trabajadores que además en muchos casos forman familias. Que tienen, quizás, proyectos de vida que incluyen a los estudios universitarios como parte de su desarrollo personal pero que no tienen exclusivamente a la Universidad como el centro de su vida.
Rodrigo Arocena.-
¿Qué rol debe jugar la investigación en el desarrollo del país y cómo debe contribuir la Universidad en este proceso? El desarrollo integral del país pasa por incorporar gente calificada y conocimiento de alto nivel a todo lo que se hace. En este sentido la Universidad de la República, que hoy es la principal generadora de conocimientos, es también la que más puede y debe hacer para que esa generación de conocimiento se vincule a las problemáticas sociales más acuciantes, y algo estamos empezando a aprender de nuevo en cómo se hace eso.
Salvador Schelotto.-
En cuanto a la investigación, por supuesto que es un tema bastísimo. Creo que el desafío del país en esta etapa es el transformar las prácticas de producción de bienes y servicios, hegemónicas, prácticamente absolutamente hegemónicas que hoy tiene el país de reproductores de diseños importados y aplicadores de tecnologías generadas en otros contextos, salvo honrosas excepciones, hacia prácticas innovadoras, que nos puedan ubicar a los uruguayos y a la sociedad uruguaya capaz de disputar e insertarse exitosamente en contextos globales con cierto rango de especialización. Solo de esta forma sería posible sustentar el desarrollo de una manera proyectada hacia el futuro. Y esto significa hacer esfuerzos muy grandes desde la Universidad, que es el ámbito que concentra el mayor número de investigadores, pero no solo en números absolutos sino en capacidades, en equipos, en equipos humanos de investigación, en relación con la producción de bienes y servicios, y en relación con la producción de cultura y de pensamiento crítico. Porque no estamos hablando solo de investigación fundamental, de investigación tecnológica, sino también de todas las formas del pensamiento y de la creación.
Rodrigo Arocena.-
¿Cómo y de qué forma cree usted que puede colaborar la extensión al mejor desarrollo de las demás funciones universitarias? Avanzando a partir de la larga tradición de la extensión universitaria en nuestra institución hemos definido uno de los saltos que desde afuera ha sido catalogado como probablemente una de las novedades históricas que la Universidad le está poniendo sobre la mesa al país: la incorporación de actividades de extensión universitaria a todos los planes de estudios de la Universidad.
(…) Ver que por un lado se ha expandido la labor de extensión en la Universidad de la República y por otro lado, y lo digo de manera muy modesta, que hay menos alejamiento entre las tareas de enseñanza, de investigación y de extensión. La integración de las tres funciones sigue siendo definitoria del ideal latinoamericano de Universidad y nos ha costado mucho avanzar.
Este año estamos involucrando en los Espacios de Formación Integral a 600 docentes y a más de 10 mil estudiantes; es apenas el comienzo. La extensión tiene que formar un papel en el conjunto de las funciones universitarias que es por un lado, el de vincular la enseñanza a la realidad, al compromiso social, formando en valores, no a través de la retórica sino a través de la práctica concreta de resolver problemas, tiene que al mismo tiempo servir para hacer que la enseñanza por disciplina se combine con la enseñanza por problemas, en eso estamos. Tiene que ayudar a la investigación colaborando a que los investigadores tengan cada vez más una agenda vinculada con problemas del conjunto del país.
Salvador Schelotto.-
La extensión tiene que ser vista como una manera de relación entre Universidad y sociedad, en la cual hay distintos saberes que se encuentran en niveles de paridad y que no establecen una relación de tutoría, donde la Universidad va en una dirección de transformar a la sociedad y sobre todo de vincularse con los sectores socialmente menos favorecidos, más vulnerables, y genera enclaves de buenas prácticas de extensión universitaria pero que no se trascienden a sí mismas. Creo que la importancia de las propuestas que se plantean hoy en términos de extensión, incluyendo las posibilidades de que se reconozcan académicamente créditos o ciertas evaluaciones desde el punto de vista de los estudios curriculares de prácticas de extensión evaluadas, tiene que ver con el hecho de que extensión universitaria debemos hacer todos. De que todos los docentes en alguna etapa de su trayectoria docente deben realizar prácticas de extensión, y que no es una cuestión para especialistas o para grupos especializados.
